提到申論綜合分析題，考生們很容易想起對材料中的詞或句子進(jìn)行解釋或評價(jià)文章觀(guān)點(diǎn)，但許多考生對此類(lèi)題型感到無(wú)從下手，以下志公教育將于廣大考生朋友們分享使用什么樣的解題方法可以輕松解決綜合分析類(lèi)題型。毋容置疑的是作答綜合分析題需要加強對思維方面的鍛煉，特別是對材料的梳理和對關(guān)鍵詞的梳理。先從思維方面對綜合分析題進(jìn)行多角度剖析。

綜合分析題的思維框架包括四個(gè)維度：實(shí)務(wù)維度、時(shí)間維度、空間維度和價(jià)值維度。許多考生在看到這幾個(gè)維度后就覺(jué)得無(wú)從下手了。而其中最重要的還是實(shí)務(wù)維度，為讓考生對其有一個(gè)更為清晰的了解，我們將實(shí)務(wù)維度解析出來(lái)。實(shí)務(wù)維度主要包含四個(gè)方面，分別是主體、技術(shù)、制度、環(huán)境。

第一，思考主體解構——主體分析法、宏觀(guān)分析法

主體包含兩個(gè)方面，分別是構成和方面。主體的構成主要是依據宏觀(guān)、中觀(guān)和微觀(guān)三方面角度來(lái)分類(lèi)的。宏觀(guān)方面主要包括政府、社會(huì )和國家等，中觀(guān)則包括一些社會(huì )組織，如醫院、學(xué)校、企業(yè)、協(xié)會(huì )和民間組織等，微觀(guān)則主要是個(gè)人維度。主體的構成可結構成為主體分析法。該方法應用范圍最關(guān)，在材料中的體現十分明顯。若材料中包含多個(gè)主體時(shí)，考生們可以通過(guò)主體分析法來(lái)分析材料和設置答案，使得答案具有邏輯性。

此外，在主體方面，利益問(wèn)題需要重點(diǎn)關(guān)注，也就是五位一體的利益，此種分類(lèi)也可用來(lái)分析材料和寫(xiě)答案。因為只要關(guān)系到國家發(fā)展大計，在材料涉及到國家發(fā)展的時(shí)候，就可以?xún)?yōu)先考慮能否通過(guò)利益維度來(lái)分析和歸類(lèi)。如：2010年國家省級第二題。請結合給定資料中的具體事例，談?wù)勀銓?ldquo;海洋的污染將毀滅魚(yú)兒的家園，但讓人類(lèi)不寒而栗的毀滅絕非僅此而已”這句話(huà)的理解。此類(lèi)題型需要考生在做題過(guò)程中保持邏輯性和方向感。

第二，思考空間解構——內外因分析法

空間維度包括物理空間和思維空間，而物理空間分為國內和國外，思維空間則包含內因和外因。許多考生常常會(huì )把內外因搞混，值得注意的是，在判斷內外因的時(shí)候主要還要考慮題干中的主體，材料中說(shuō)的題干中主體的原因，那就可以歸為內因，反之歸為外因。如2010年國考地市級的一道題，問(wèn)“《渤海碧海行動(dòng)計劃》近期目標難以實(shí)現的原因”，材料中包含“渤海是內海，自身封閉性強，交換能力差，一旦污染，自我恢復周期至少需要15年”的表述，也有“《計劃》本 身是政策性文件，不具有法律強制性效應”的表述。在對這兩者進(jìn)行選擇時(shí)，許多考生往往選擇前者，但題干中問(wèn)的是《計劃》而非渤海，其內因則應該是后者，而不是前者。許多考生在分析原因時(shí)都傾向于優(yōu)先考慮內外因，這是可以的，但一般來(lái)講，若字數要求為200字以上，就可以考慮其他分類(lèi)，因為字數過(guò)多，使用兩種維度分析時(shí)就像是文章段落，而不是分類(lèi)了。

第三，思考實(shí)務(wù)結構——實(shí)務(wù)分析法

如果以上幾種方法都無(wú)法對材料進(jìn)行歸納，那么就可以考慮通過(guò)實(shí)務(wù)維度來(lái)分類(lèi)了。實(shí)務(wù)維度包括主體、技術(shù)、制度、環(huán)境。與主體相關(guān)的，如：主體的構成和方面，只需提及的都可歸納到主體類(lèi)別中。與技術(shù)相關(guān)的包括硬技術(shù)(人力物力財力和科技)和軟技術(shù)(管理的方式方法等)，只需提到這里的任何一種都可歸為技術(shù)維度。和制度有關(guān)的包括非正式制度（風(fēng)俗習慣）和正式制度(體制、機制、制度)等相關(guān)表達都可歸到制度維度。最后是生態(tài)環(huán)境維度，只要與社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境相關(guān)的表達都可歸到此類(lèi)。

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