應用文在歷年申論考試中所占分值是除了大文外最多的一個(gè)題型，也是拉開(kāi)差距的題型，而這個(gè)題型往往是學(xué)員最害怕的一個(gè)題型。因為很多學(xué)員都是應屆畢業(yè)生，沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)驗，對于這個(gè)題型是非常陌生的。就算即使很多自己看過(guò)書(shū)或是參加過(guò)培訓的學(xué)員，在這個(gè)題型上稍不留神也一樣會(huì )以低分收場(chǎng)。究其根源均是掉進(jìn)了應用文的陷阱。

  眾所周知，應用文的答題三要素是是什么、為什么跟怎么辦。而一般情況下，大部分的應用文都是側重于寫(xiě)怎么辦，這就意味著(zhù)采分點(diǎn)，大部分分值都在怎么辦這個(gè)要素上。因此，很多學(xué)員應用文得分不高的原因不是思路出現了問(wèn)題，而是在寫(xiě)對策的時(shí)候掉進(jìn)了考官設計好的陷阱里。常見(jiàn)的陷阱包括提出的對策與題目所要求寫(xiě)給的對象身份不匹配、提出的對策于題目所要求寫(xiě)給的對象職能不符、提出的對策是概括別人的成功而不是借鑒過(guò)來(lái)的對策。那么，我們首先來(lái)看看什么叫提出的對策與題目所要求寫(xiě)給的對象身份不匹配的陷阱。

  舉個(gè)例子，以2011年廣西區考考試第三題為例，題目是假定你是某街道辦事處的一名工作人員，請根據給定資料6～8，擬寫(xiě)一份《某街道辦事處關(guān)于改進(jìn)老年人服務(wù)工作的指導意見(jiàn)》。通過(guò)審題，我們不難得出，這是道給定題目的應用文，文種是指導意見(jiàn)，那么就是篇正式公文，格式要按照正式公文的格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。且既然是關(guān)于改進(jìn)老年人服務(wù)工作的指導意見(jiàn)即指導別人如何改進(jìn)老年人服務(wù)工作，那么側重點(diǎn)就應該是答題三要素的怎么辦，即如何才能做好改進(jìn)老年人的服務(wù)工作的對策?；氐讲牧?，我們會(huì )發(fā)現材料有很別的社區或者是國外如何做的經(jīng)驗，也有一段材料是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)老年人自己如何做的，即老年人自己要有四有：有老伴、有老窩、有老友和有老底。那么問(wèn)題來(lái)了，在我們寫(xiě)對策的時(shí)候，四有能不能作為對策呢？如果我們進(jìn)行認真思考后就會(huì )發(fā)現，顯然，四有是老人自己如何做才能讓自己活得更開(kāi)心，而題目要提的對策是別人如何做能讓老人活得更好，所以這個(gè)四有的對策是無(wú)效的對策，這個(gè)對策是與題目所要求寫(xiě)給的對象身份不匹配的。此外，在寫(xiě)其他對策的時(shí)候要注意語(yǔ)言的表達，比如“老年人要….”是錯誤的表達，因為這是在指導老年人自己應該如何做，正確的應為“引導老年人…”或“幫助老年人….”。

  正所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)員們在剛開(kāi)始接觸申論，尤其是應用文的時(shí)候難免會(huì )出現不同的問(wèn)題，掉進(jìn)考官的陷阱也是在所難免的事情，只要我們了解了考官的慣用陷阱，勤加練習，更加細心的對待審題、答題就一定可以在應用文寫(xiě)作中一樣拿到高分。



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